Uhvatimo sunce – interpretacija pjesme „Tratinčica“ Ljubice Balog

clip_image002I dok vani grije sunce, a ja s nostalgijom zurim kroz prozor jer me pritišće rok za objavu Pogleda kroz prozor Vrući smješko, postajem još svjesnija kako je tipičnom učeniku pubertetske dobi sjediti u školskim klupama, biti miran (sačuvaj bože – koncentriran!) cijeli školski sat, slušati, pamtiti, pisati, smišljati, rješavati… sve ono što smo im za taj sat pripremili! Sunce ih grije i preko tamnih zastora, ptičice cvrkuću, cestom prolaze kamioni, sve vrvi od podražaja svake vrste… a oni sjede i pretvaraju se da slušaju… Ni meni ne bi bilo lako!

Kako zainteresirati te mlade glavice, usmjeriti im misli i pažnju na ono što želimo – bez dizanja glasa i opominjanja? Kako iskoristiti tu teškom mukom potisnutu energiju i istovremeno ponuditi dašak zabave? Kako to izvesti u aktivnom, a kako u pasivnom razredu? Ništa lakše – ponudimo im mnoštvo njima bliskih sadržaja!

 

Sastojci našeg plana za zadobivanje pažnje:

· radovi proizašli u kućnoj radionici učenika – Windows Movie Maker i PowerPoint – korelacija s informatikom

· razgibavanje tijela – korelacija s TZK

· razgibavanje mozga – misleća kapa i pozitivne točke – elementi Brain Gyma

· scenski pokret – buđenje i hvatanje sunca

· lirska minijatura „Tratinčica“ Ljubice Balog.

Tijek nastavnog sata

Prije otprilike mjesec dana, tj. prije uskrsnih blagdana, moji su učenici iz informatike obradili, naučili i usvojili rad u Movie Makeru. Svi su za ocjenu trebali načiniti jedan rad u spomenutom programu i ovaj me put nitko nije pitao o čemu bi iz hrvatskoga jezika mogao raditi filmić.

Kako sam za travanj planirala raditi Tratinčicu, odlučila sam im ponuditi izazov – izradu prezentacije na temu proljeća, proljetnog cvijeća i tratinčica. Mislila sam da će radovi biti u PowerPointu, ali su već na satu pitali mogu li raditi u Movie Makeru. „Naravno!“ oduševljeno sam uskliknula. Parovi su se oformili, a motivacija je bila petica.

Prvi sat nakon praznika na računalu sam imala tri rada i sva sam tri iskoristila na ovome satu.

Motivacija

Sat smo započeli prezentacijama koje su izradili učenici, oslobodili smo misli suvišnih detalja, opustili se uz instrumentalnu glazbu i bili spremni na čitanje pjesme.

 

Središnji dio sata

Nakon čitanja pjesme razgovarali smo o značenju pjesničkih slika, personifikaciji i prenesenom značenju. Onda je svatko za sebe ponovno pročitao pjesmu, nakratko zatvorio oči i pokušao zamisliti da je tratinčica koja se upravo probudila.

clip_image004clip_image006Pošteno smo se protegnuli, zijevnuli koji put i krenuli razgibavati tijelo: gležnjeve i stopala, koljena – naše korijenje; kukove – naše listove; ruke, ramena, vrat, glavu – stabljiku pa smo se dobro umili, isprskali (ispljuskali) se vodom – našu cvjetnu glavicu, a onda smo aktivirali i mozak. Izmasirali smo uši (misleća kapa ili centriranje) i udubine iznad obrva (pozitivne točke) kako bismo se oslobodili memorijske blokade, odnosno potaknuli pamćenje i lakše se koncentrirali. Baš je bilo dobro! Za kraj smo još odglumili buđenje cvijeta i njegovo posezanje za suncem, trudeći se što više istegnuti na nožnim prstima kako bismo bili što bliže suncu.

Nakon ovakve sveobuhvatne pripreme, 10 minuta za pisanje razgovora između dviju probuđenih tratinčica – brzo je prošlo. I baš kad sam se ponadala da, uz napomenu da ostajemo u svijetu cvijeća, neće biti prilike za pisanje o nogometu – prevarila sam se. Dvije su se tratinčice rastale uz dogovor da se moraju pripremiti za utakmicu protiv šafrana! Način na koji je to izrečeno i ukomponirano u razgovor, iskreno me nasmijao pa je učenik dobio same pohvale.

Nakon ovog dijela uslijedila je prezentacija sa zanimljivostima o tratinčici, također učenički rad.

Završni dio sata

Vrijeme do kraja sata bilo je dovoljno za klasičnu interpretaciju pjesme i zapisivanje u bilježnicu, a ne stignete li sve zapisati, ostatak možete zadati za zadaću jer se u razgovoru nakon čitanja pjesme razgovaralo o svemu što se planiralo zapisati.

Ovaj sat može biti uvod u temu koja se obrađuje u nastavi prirode – Livada, a može se u korelaciji ili integraciji s prirodom izvesti i na neki drugačiji način.

Nama je bilo zabavno, učenici su bili veseli, s voljom su izvršili sve zadatke, a cilj nastavne jedinice i sata je ostvaren. Učiteljica je bila zadovoljna pa je isti sat održala i kolegici koja predaje u paralelnom razredu, čime smo započele praksu kolegijalnog poučavanja, a o tome – uskoro Smiješak.

Igra – smisao života svakog djeteta

Što vam je u životu važnije: čista kuća ili igra s djetetom? Pretpostavljam da neki od vas u moju kuću clip_image002prošli tjedan ne bi ni kročili Smiješak! Jest da je odsutnost maminog angažmana (čitaj: virozom skršena mama) doprinijela sveopćem rasulu, ali i u boljim danima nemam ogledni primjerak kuće. Bojice, papirići, slikovnice, vježbenice, DVD filmovi, barbike, cipele za barbike, bebe, pokrivači, odjeća za lutke, karte, lego kocke… Svim je roditeljima poznata faza u kojoj se u kući održava prividni red i imate osjećaj da vam se život svodi na pospremanje igračaka. Ili prijetnje da će usisivač pojesti sve što mu se nađe na putu u kratkotrajno uspješnoj motivaciji za spremanje. Da, da, postoje i igre pospremanja, ali tu fazu tek usvajamo Štreberski smješko.

Dakle, moja djeca k’o i sva druga uživaju u igri. Igraju se same, s nama, s prijateljima, bakama i djedovima, sa svima tko se s njima želi igrati. S igrom se bude i idu na spavanje. Igra, njihov smisao života, polaskom u školu naglo prestaje biti središte svijeta jer to postaje ŠKOLA. „Kad kreneš u školu, gotovo je s igrom“ – koliko ste puta čuli tu prekrasnu rečenicu? Mora li, zaista, biti tako?

Evo što o igri možete pročitati na Portalu za škole:

„Različite igre štite djetetov emocionalni razvoj, a nedostatak slobodnog vremena i užurban način života izvor je stresa, tjeskobe, a kod mnoge djece može dovesti i do depresije.
Kroz igru djeca otkrivaju svoje mogućnosti, razvijaju sposobnosti i vještine, stječu iskustva, uče i stvaraju. Igra potiče maštu i kreativnost. Djeca uživaju u igri što ih motivira za sudjelovanje, a pozitivno raspoloženje tako se prenosi i na učenje. Igra je učenicima najzabavniji oblik učenja. Znanje stečeno kroz igru je trajnije od znanja stečenog na neki drugi način.

Pedagozi su uočili moguće prednosti igre kao oblika učenja:

· vrlo je lako postići najveću moguću koncentraciju pažnje;

· emocionalni stav djece prema igri je pozitivniji nego prema "ozbiljnom" učenju;

· aktivnost djece u igri veća je nego u drugom obliku učenja;

· u igri se djeca manje umaraju nego pri ozbiljnom radu;

· igra povećava motivaciju, interes, izaziva veću pažnju te učenje čini zanimljivijim nego drugi način rada;

· učenje i pamćenje činjenica podjednako je u igri kao i pri korištenju teksta ili izlaganja, ali je pojedinim ispitivanjima ustanovljeno da je igra ipak djelotvornija;

· naučene sadržaje djeca duže pamte i lakše primjenjuju ono što nauče u igri;

· igre simulacije pozitivno utječu na osjećaj kontrole okoline i vlastite sudbine jer učenik tako može steći dragocjeno iskustvo što na drugi način nije moguće;

· igre se mogu primijeniti s učenicima različitih uzrasta i različitih sposobnosti, ali se pokazalo da su posebno korisne za djecu koja se ne mogu iskazivati, djecu iz deprimiranih socijalnih sredina ili onu koja imaju neke druge poteškoće.“

Kad govorimo o igrama u nastavi, onda treba biti vrlo pažljiv u odabiru i namjeni igre jer svaka igra mora imati točno određenu svrhu. Hoćemo li je koristiti u početnom, središnjem ili završnom dijelu sata, za motivaciju, obradu ili ponavljanje – ovisi o našoj ideji i vrsti igre, razredu i vremenu koje nam je na raspolaganju. Primjena igre u nastavi iziskuje dodatni angažman učitelja za njenu pripremu i izvođenje, ali nastavu čini zanimljivijom i dinamičnijom te utječe na pamćenje učenika.

Primjerice, kad se obrađuju kondicionali u nastavi hrvatskoga jezika u 6. razredu, jednostavna uputa „Pokažite kako biste hodali kad biste bili mrav“, ostat će u pamćenju duže od definicije da se kondicionalima izriče mogućnost, pogodba i želja.

Iako o računalnim igricama možete pronaći podosta pisanih materijala, ovaj ćemo ih put preskočiti.

clip_image004

                                                                     http://cuc.carnet.hr/cuc2006/prezentacije/a6_vargec.pdf

Radite li u razrednoj nastavi, zgodne ideje, ali i popis literature za uspješniju nastavu možete pronaći ovdje.

Evo još nekih prijedloga za istraživanje:

Prestani raditi i odi se igraj nešto korisno, seminar iz psihologija odgoja i obrazovanja,

Kreativne lutkarske igre u nastavi,

Igre za manju djecu, prijedlozi triju mama za igru s predškolcima.

Hoćemo li se igrati s našim učenicima, odlučit ćemo sami, a hoćemo li se igrati s našom djecom, e, tu nemamo pravo glasa ni veta, igra zove i čeka se samo mene…